【山海凿文】​我,就是中国——七下第二单元整合课堂实录

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一、导入

前一天预习时,播放微视频《重逢》,奠定家国情怀情感基础;课前播放梦然的歌曲《少年》,将家国情怀元素,以轻快的旋律、时尚的方式悄然融入学生心中。

师:同学们,今天是520,你向你的那个她表白了吗?

生:没有(大笑,并起哄)。

师:如果公然表白,是有点嚣张哦,但是你们可以很嚣张地向她表白(教师手指幻灯片)。

生:祖国(先是疑惑,后大声念)。

师:你能用一句话或一句诗来表达你对祖国的爱吗?

生:天下兴亡,匹夫有责。

生:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

生:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

生:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

……

师:情到浓处,歌以志之。爱就要大声地说出来,爱就要坚定地说出来,爱就要深情地说出来。不过,同学们都很疑惑,觉得这一单元我们都已经上过课了,还有必要再学吗?但是同学们,“家国情怀”难道只是一个单元的使命吗?难道只是一个时间段的“知识点”吗?

生摇摇头。(板书:家国情怀)

师:我想也绝对不是的,它应该是绵延无尽头的。所以这节课让我们一起来干一件大事,一起拍摄我们班的独一无二的爱国宣传微视频。

师:视频的拍摄有什么好处呢?我们来一起读一下。

生:没有哪一种艺术形式能够像电影那样,超越一般感觉,直接触及我们的情感,深入我们的灵魂。瑞典电影大师英格玛伯格曼。

师:大家想一下,我们拍摄这个微视频的目的是什么?

生:宣扬家国情怀。

师:那我们怎么宣传好呢?怎么恰如其分地在视频中抒发出这份情感既不显得浮夸,又能打动人心呢?怎么样细化家国情怀的内涵呢?让我们在拍摄中找寻答案吧!


 

二、这,就是中国

镜头一:为你歌颂

师:同学们,视频的开头,我们需要迅速带领观众进入到家国情怀中,让大家产生“这,就是中国”的直观感觉。所以第一个镜头,让我们选取这一单元中最具有抒情性、最有爱国精神的语句或片段,进行小组串烧朗诵,希望因为你们的选点,因为你们的声音,因为你们的朗诵,我们的宣传视频会更加的精彩。(板书:精神、抒情)

师:好,镜头一“为你歌颂”已经开启,哪一小组,率先带领我们前去呢?(教师手持手机开始拍摄)

第一组学生:

生1:啊!黄河,你是中华民族的摇篮,五千年的古国文化,从你这儿发源,多少英雄的故事,在你身边扮演。

生2:在《老山界》中,我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队,每个人心中,饥饿、疲劳,甚至受伤的痛苦,都被顽强的意志克服了。

生3:在第二次战役的时候,勇士们在这烟与火的山岗上,高喊着口号,一次又一次把敌人打死在阵地前面,敌人的死尸在山前堆满了,血也把这山岗流红了。

生4:我有时把手放到胸膛上,我知道我的心是跳跃的,我的心还在喷涌着一种血液吧,因为我常常感到,它在泛滥着一种热情。

生5:木兰代父从军,万里赴戎机,关山度若飞,朔气传金柝,寒光照铁衣,将军百战死,壮士十年归。

齐读:古往今来的英雄,用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障。我们祖国的英雄儿女,将要以你为榜样,像你一样伟大,坚强。像你一样的伟大,坚强。

师:掌声送给他们。(一阵掌声响起)能说一说,为什么这样设计吗?

生:因为在这一单元中,“家国情怀”都是以从古至今的故事呈现的,所以我们先挑选了从《黄河颂》当中的这一句“多少英雄的故事,在你身边扮演。”作为总起,然后选取了一些精彩片段简洁地概括了每个故事,最后再引用《黄河颂》中的语句来作结尾,可以使结构更加完整,层层递进,又可以更好地表达对国家,对人民的喜爱之情,对昔日英雄的怀念、敬佩之情。

师:你们所选择的抒情句子很具有感染力,你们的串烧富有创造力,你们小组也已经起到了示范作用,带领我们进入了“家国情怀”的情境中。好,我们欢迎下一组同学!

第二组学生:

生1:家国情怀是人类共有的一种朴素的情感,它意味着热爱祖国的大好河山,意味着热爱着家乡的土地人民,意味着愿为国家奉献一切,它是国家和民族的精神凝聚力。

生2:像光未然先生在高山之巅,送给黄河母亲一首豪迈的颂歌,‌‌我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南,惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;

生3:像辛弃疾虽然命途多舛,但仍热爱大好河山,“平生塞北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。”

生4:‌‌像杜甫所抒“‌‌国破山河在,城春草木深”的敬意中发出呼唤“请为父老歌,艰难愧深情,歌罢仰天看,四座泪纵横。”

师:掌声送给他们。(掌声接连响起。)说一说吧!

生:‌‌我觉得对于“家国情怀”,这种情感应该是由浅到深的,‌‌以间接抒情的方法来表达,对‌‌国家的热爱,‌‌对大好河山的赞美。(板书)

师:很好,有力地肯定了自己,同时大家有没有发现他们已经超越了我们的课本。本来我们的设想是聚焦于我们的课本作为我们的素材,但是爱国怎么能被课本限制住呢?它只是一个起点,所以他们,从课内走向课外,带领我们走向更多的爱国人士。

师:同学们都非常聪慧,选择了特别适合抒情的句子,进行了富有设计的精彩朗诵,将观众直接拉入到了我们的家国情怀中。接下去,让我们继续在刚才澎湃的爱国声音中往前进吧。


 

三、你,就是中国

镜头二:向你致敬

师:让我们把镜头切向我们的第二个内容:向你致敬。向谁致敬呢?

生:向我们从古到今的英雄们致敬。

师:是的,向马玉祥、花木兰、吃雪战士、松骨峰战役牺牲的士兵、红军等等这一群可爱的人们致敬。请朗诵镜头二的拍摄要求。

生:请你选取这一单元中,你认为最可爱的一个人(一群人),为他/她拍摄一个特写镜头来点燃观众的家国情怀。

师:如果说刚才的我们是造势,把这个势做好了,将观众的耳膜、眼球都已经吸引过来了,但是接下去你必须得给它一个燃点,‌‌这个燃点就是你的特写镜头,昨晚有同学问我什么是特写镜头,其他同学能不能给他一个答案?

生:特写镜头就是把镜头聚焦于某一个角色上,放大细节,凸显精神品质,有可能是他的神态,细微的表情。

师:嗯, 这肯定是特写镜头。那还可以拍什么吗?

生:拍特殊事件,能表达精神的事件。

师:嗯,很好的选点。如果再细一点,还可以抓住什么?

生:动作。

师:你呢?有要补充的吗?

生:环境,通过环境渲染气氛,烘托精神。

师:这些特写镜头,他们可以是他的神态、动作,也可以是他的语言等,虽然是细微的点,但是却传达着宏大的精神品格。(板书: 神态 动作 环境 语言)

师:无独有偶,关于这个点,在我们的作业本第44页上有一个专业名词和解释。我们来读一读。

生:抒情,一般应基于具体事件,要交代清楚事件的来龙去脉,尤其是要找准事件中的情感触发点,即事件中触发情感的一些具体细节或情节甚至是场景、物件,它是小的,却是深刻的。

师:所以,所谓的特写镜头,它其实就是一个情感触发点,当你的特写镜头一出来的时候,就是一个按钮被按下了,那一瞬间,‌‌所有的情感都喷发出来,你,我,他都连在了一起。

师:好,请同学们站起来,我们用三分钟时间来共同讨论我们小组的特写镜头拍摄。你们准备拍摄哪一个细节,怎么设计拍摄?待会儿你们呈现的方式可以是:1.朗读2.演读3.绘画配图解说4.导演式解说5.其他方式(自定)。你们需要稍作解说的是:特写镜头描述设计+传达精神。


(生讨论准备,师巡视指导。)

师:谁先来点燃观众的热情呢?

生:我们组是导演式解说。我们想要拍摄一个“之字星火”的特写场景。我们设想是这样的:先是很远的镜头,拍摄一个之字形的星火。带给观众视觉的冲击,同时又勾起观众的疑惑,这是什么?然后将镜头切换为近镜头,一个个举着火把的脸。再撷取战士们的有一句没一句的聊天内容,虽然外面一片昏黑,但是他们是笑着的,乐观的。最后又缓缓拉远,拍摄陡峭的山峰,最后在火光中模糊,又变成一个“之字星火”,在观众心中留有余味。

师:真是富有创意又细心的拍摄解说。你们想要通过这个镜头传达什么呢?

生:就是在战争年代,战士们非常艰辛,但是他们仍然非常乐观,正是这份乐观的精神感染着观众,也让我们的国家走向胜利。

师:乐观的精神值得我们每一个人学习。好的,其他小组呢?(板书:乐观)

生:我们准备演一个场景。

师:好的,掌声欢迎。

生1:你不觉得苦吗?

生2:怎么能不觉得!咱们革命军队又不是个怪物!不过我们的光荣也就在这里。

(两个人都蹲下来表演,以示这里是简陋的防空洞,演吃雪战士的同学,手里拿着泡面,边说边比划,边吃泡面。)

拿吃雪来说吧。我在这里吃雪,正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里,泡上一壶茶,守住个小火炉子,想吃点什么,就做点什么。你再比如蹲防空洞吧。多憋闷的慌哩。眼看着外面好好的太阳,光光的马路不能走!可是我在那里蹲防空洞,祖国的人民就可以不蹲防空洞呀。他们就可以在马路上不慌不忙地走呀。他们想骑车子也行,想走路也行,边溜达边说话也行。那是多么幸福的呢。

生1:你想不想祖国呀。

生2:谁不想哩,说不想那是假话。可是我不愿意回去。如果回去,祖国的老百姓问:“我们托付给你们的任务完成得怎么样啦?”我怎么答对呢?我说“朝鲜半边红,半边黑,这算什么话呢?”

生1:你们经历了这么多危险,吃了这么多辛苦,你们对祖国,对朝鲜有什么要求吗?

生2:我们什么也不要。可是说心里话,我这话可不定恰当呀。我们是想要这么大的一个东西。(该生用手比划)一块朝鲜解放纪念章,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。

生3生4齐读:朋友们,用不着繁琐的举例,你已经可以了解到我们的战士,是怎样的一种人。这种人是什么一种品质,他们的灵魂是多么的美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界上一切善良爱好和平人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪!

(掌声响起)


师:在座的同学,通过他们的表演,你们感受到了一种怎样的精神?

生:他们对祖国的热爱,虽然艰苦,但是仍然坚持的无私奉献精神。(板书:热爱 无私)

师:还有其他小组要分享吗?

生:我们拍摄的是马玉祥,我们选取他冲进火海的片段。“在汉江北岸,有一个青年战士,他今年才21岁,名叫马玉祥,是黑龙江青岗县人,他长着一副微黑透红的脸庞,高高的个儿,站在那儿,像秋天里的那一株红高粱一样可爱。不过因为他刚从战场上下来,显得稍微疲劳些,眼里的红丝也还没褪尽,他本来是炮兵连的,但是因为有一天夜里,他被一阵哭声惊醒了,出去一看,是一位朝鲜老妈妈在那里哭,原来她的房子被炸毁了,后来她在山底打了一个窝棚,不料却又被炸毁了。他听到此情此景,要求被调到步兵连里去。有人会问,打敌人不都是一样的吗?他却说他要更近距离地打敌人,这样才能打得过瘾,打得解恨。”

师:掌声响起来!你们采用了朗读的形式,说说你们的设计理念吧。

生:我们选择马玉祥是因为他在去红军的路上,不但为国家做出了贡献,他更是一个精神崇高的人,当他遇到一个在火中呼喊的孩子时,他会不顾一切冲向火海中救人;当他遇到一个房子被炸毁的朝鲜老妈妈时,他也会帮助她,为了她而调岗。

师:你们小组找到的是马玉祥,他的精神已经超越了国际主义精神,他有了崇高的大爱精神,试想一下当我们地球上的每一个人都联合起来的话,那我们这个世界是不是也就会和平安康了呢?(板书: 国际主义)

师:还有吗?其他小组?你们的特写镜头呢?

生:我们想要特写松骨峰战役烈士们遗体呈现姿态,“有抱住敌人腰的,有掐住敌人脖子把敌人摁在地上的,和敌人倒在一起、烧在一起的。还有一个战士,他手里还紧握着一个手榴弹,上面沾满脑浆,和他死在一起的美国鬼子,脑浆迸裂,另一个战士还衔着敌人的半个耳朵。在掩埋烈士遗体的时候,由于他们把敌人抱得那样紧,分都分不开,以至于把有些人的手指都掰断了。”

师:这个镜头真的让每一个中国人动容,家国情怀在那一刻必然是升腾的,被点燃的。如果一定细化定格的话,你们会进一步特写哪个镜头?

生:那根掰断了的手指。

师:我想当这个镜头出现的时候,每一个中国人都会沉默了。

师:同学们都是当导演的料,明白了特写镜头的选择就是抒情的最佳按钮。接下去,请大家观看这个五四青年节拍摄得特别好的宣传视频《我,就是中国》,从观众的角度去感受情感的触发点。你是被哪个特写镜头打动的?为什么?

(播放视频放映)

师:开火车来说一说吧!

生:当我看到中国国足进球的时候,我被感染到了。

师:很显性的男生视角。

生:当我看到女生要被枪毙了,但是那个女生却是微笑着的时候,我被这个感染到了,她相信我们的祖国一定会站起来的。

师:很好,拍摄的镜头就是一个微笑的脸和一个缓缓倒下的身体和手,但是传达的是一种相信的力量。

生:影片的后面感染到我了,影片的后面呈现了各种各样的职业,我能感受到中国正在崛起,正在变得强大。同时,我想到了我们小组刚才的特写镜头可以进行改版,本来我们是准备拍摄木兰“万里赴戎机,关山度若飞”的豪迈姿势,但是我们想添加一个镜头,就是在木兰踏上从军路的时候,她与一个年龄相仿的女孩子相对而过。木兰的眼神是复杂的,有羡慕,有留恋,但又有坚毅和决绝。

师:很细腻的特写风格,有张艺谋导演的精致感。是呀,每一个英雄他首先也是一个平凡的人。

镜头三:因你而美

师:视频的镜头缓缓移动,在刚才的拍摄中,我们听到了来自历史长河中激情澎湃的呐喊,看到了替父从军英勇的花木兰,听到了那一声:我能不救他吗的小伙子马玉祥有力的反问;看到了为人民幸福自由而甘愿吃雪、蹲防空洞的战士,从历史长河放眼来到我们当下,我们的身边呢?哪些岗位哪些职业中,也有这样一群可爱的人,在守护着我们,守护着我们的国家。演绎着“你,就是中国”的神话。

生:关注身边的家国情怀,以速写镜头拍摄一组为国家奉献自己微薄力量的可爱的现代人。★呈现方式:1.排比句形式 2.颁奖词形式 3.自定形式


师(教师走到学生旁边):你把镜头对准向了谁?

生:我把镜头对向了三类人,一种是老人,一种是青年,还有一种就是小朋友们。

我拍摄的就是在我们身边的抗疫的三种人:年迈的老人响应国家号召,如烛秉烛之明,努力学习使用智能手机,健壮的青年响应抗议呼唤,如日中之光,积极宣传打好疫情保卫战,稚嫩的孩童聆听恩师教诲,如日出之阳,呀呀学语武装自己。他们都在为我们的国家做出的贡献。

师:你这个点找得真好,你大概是真的读懂了什么是“爱国”,什么是“社会”

真正的家国情怀就在身边,在身边的爷爷奶奶,在身边的你的弟弟妹妹,也在身边的同学们。

师:其他同学呢?

生:在新冠疫情期间的医生们,他们是抗议的主力军,医生在新冠疫情期间穿着防护服,连上厕所都十分困难,他们也没时间睡觉,只能在楼梯间打个盹。很多医生前仆后继,正所谓“一方有难,八方支援。”我想用颁奖词的形式,但没准备好。

师:没关系,你的关注点很热门,一个个镜头迅速拉动起来,肯定能够引燃观众的心。

师:还有吗?

生:我之前看到一群快递员,他们工作很忙碌,但是当听说医护人员很晚才能回家,要走很久的路才能回家的时候,他们主动号召同伴们接送他们。

师:爱国的方式有千千万万,其实我们每一个岗位每一个人都有着一颗豪情,一份壮志,只是没有刻意表达,我想我们每个人都是木兰,是一个平凡的人,也可以成为一个传奇的人。当国家需要我们的时候,我们都能“万里赴戎机、关山度若飞”;当国家安宁富庶的时候,我们都能“脱我战时袍,著我旧时裳”,家国情怀在我们每一个人心中,国家因你,因你们而美丽。

 

四、我,就是中国

镜头四:我,就是中国

师:同学们,当镜头转换了方向,对准了你,你希望以怎样的方式(姿态、poss)出现在镜头前?可以以这句话为开头接下去说:当灯光打在脸上,我___________

生:充满笑容,我要表达我是中华人民共和国的一员,我洋溢着青春的气息,同时也满怀热血。

生:当灯光打在我的脸上的时候,我会非常自豪地说“我就是中国”!

生:我会竖起两根大拇指,为中国,为自己点赞。

生:当灯光打在脸上,我正在挥洒汗水,努力奔跑。


师:同学们,“天下之本在国,国之本在家,家之本在身”,而你未来的样子,便是中国的样子,你,就是中国。请写一首《我,就是中国》的抒情小诗,要求在这首小诗中至少有一个抒情触发点,至少能传达一种家国情怀精神。

师:写好的同学,欢迎你们的分享。

生:我,驻守边疆,只为守护祖国疆土;我,奔赴武汉,只为拯救更多的人;我,早出晚归,只为了祖国的整洁,而一个个我,无数个我,组成了这个坚强、团结的中国。

(掌声响起)

师:感受到了吗?这绝对不是虚的,不是空的,它的触发点是一个个我,也正因为这一个个我,凝聚成一份份家国情怀。还有吗?生:星星灯火照亮夜空,我望沧海桑田,巨龙在东方苏醒,我仿佛祖国大地上的一棵树,化作一座座高楼的栋梁,支撑起古龙的身躯,我与土地融为一体,亲吻我眷恋的中华,我将用手倚在耳侧用洪亮的声音宣示,我,就是中国,我未来的样子就是中国的样子,我是未来让它进入新辉煌的木梁。

(掌声响起)

师:一棵树带领我们崛起。

生:小时候,听着父母的话语,呀呀学语,我不知道,这就是中国。小学时,

对着鲜红的国旗,举起稚嫩的小手,我不知道,这就是中国。初中时,看着感人的战士报道,热泪盈眶,我不知道,这就是中国。长大后,在人世间浮浮沉沉,触碰着形形色色的人,我知道,这就是中国。

(掌声响起)

师:在同学们的朗诵中,我看到我们的中国正在崛起,看到每一个我正在站立。习近平说青年是中国最积极、最有生气的力量。我想,少年的你们,山河无恙,人间皆安,吾辈当自强,爱国应该是青春的底色,少年不惧岁月长,彼方尚有荣光在。我想家国情怀,它已不再仅仅诗课本知识,你们必将以青春之我,成就青春之中国。也许现在的我们还没有给出答案,但我相信未来的你们会用行动来证实着答案。下课!


简介:


郑喜微,浙江省温岭市第三中学语文教师。每个人都是一棵草,我愿做一棵有思想的芦苇;每个人都是昆虫,我愿做一只发着微弱光芒的萤火虫。漫漫教育路,吾将撑一支长篙,上下而求索,向语文湿地处漫溯;愿满载一船桃李,在桃李芬芳里放歌。

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